Art dapprendre
Art d'apprendre

Chapitre I

Cahier des charges
pour « concepteur-réalisateurs »
de formation web 4.0

Les règles d'administrations légitimes et sûres de l'Art d'apprendre à apprendre « dans un dual voisinage », de notre duale nation Française, doivent reposer sur divers :
  1. Idées de base ;
  2. Principes de base ;
  3. Méthodes de base ;
  4. Orientation de la production de ressources pédagogiques de base ;
reconnus, par notre duale nation Française, comme ayant résistés, pour notre duale nation Française, à la confrontation :
  • prévision (théorique) / résultat (pratique) ;
de l'expérience pédagogique de tout(e) apprenti(e) Français(e), parmi tout(e) apprenti(e) Français(e), en tout temps comme en tout lieu, en notre duale nation Française :
  • d'une part, sur la durée de l'« expérience pédagogique », en immersion haptique « numérique bio numérique », donc, dans le web symbiotique pour tout le « cycle de vie web 4.0 » après injection du « sérum de vie web 4.0 », sérum de vie web 4.0 qui se trouve être l'« interface neuronale directe (IND) » assemblée de biopuces ;
  • d'autre part, sur la durée de tout le « cycle de vie web 4.0 » avec obsolescence programmée des biopuces.
Convenons que l'apprenti(e) doit être libre de sortir du web symbiotique comme être libre du Centre de formation web 4.0 suivant les besoins comme les envies de l'apprenti(e) duant son « cycle de vie web 4.0 ».

Convenons que l'apprenti(e) doit garder la liberté d'évoquer, dans la duale société civile Française, la totalité de ce qu'il a appris des « IPMO » comme la totalité de ce qu'il a appris des « gestes de base » dans la duale société civile Européenne de notre dual peuple Français.

Convenons que l'apprenti(e) doit garder la liberté d'évoquer, dans la duale société civile Mondiale, la totalité de ce qu'il a appris de l'« Art d'apprendre », en "bavardant" couramment.

Le but étant de sauvegarder, pour l'apprenti(e), la liberté de poursuivre :
  • soit l’étude de l'Art d'apprendre quelques chose, tout seul, s’il, ou elle, le souhaite en « autodidacte pur » ;
  • soit un nouveau cycle de vie web 4.0 avec le même, ou un autre, centre de formation web 4.0 en « semi-autodidacte ».
La ludothèque pour débutant en « idées de base » comme en « gestes de base » pour découvrir de « nouveaux potentiels humain » en immersion haptique « numérique bio numérique » de façon « légitime et sûre » comme l'« Art d'apprendre » repose sur divers « méthodes philosophiques pour apprendre à réfléchir » d'un « point de vu dual » dans le « dual voisinage » en vérifiant si ses « nouveaux potentiels d'actions » résistent à la confrontation :
  • prévision (théorique) / résultat (pratique) ;
de l'expérience humaniste civique de tout un chacun, parmi tout un chacun, « en télépathe ».


Les « Techniques Cognitivistes Dialectiques » (TCD), comme la « méthode réflexe-orale » et « dynamique mentale », en
« cycle de vie web 4.0 » sont essentiellement basées sur le potentiel d'action « télépathie » mode « encodeur, décodeur » comme sur la « répétition », grâce aux « dispositifs haptiques » numérique bio numérique.

L’apprenti est sans cesse sollicité par les (((acteurs, pilotes, cadres))) du « dual kernel » du « système expert ». Convenons, là, que le, ou la, (((biopuces, citoyen(ne)))) apprenti(e) doit avoir des devoirs, comme des droits, qui rendent tout cela humainement supportable.

Sa connaissance comme « sa participation » doit toujours être « active ». L'apprenti(e) est amené(e) à utiliser en permanence, en souplesse, toute nouvelle connaissance acquise, à un rythme qui doit lui être agréable, simple pour être pratique, pour l'apprenti(e), qui doit avoir la liberté de « s'exprimer » comme de « participer à la construction commune » du capital socioculturel de notre duale nation Française.

La méthode repose sur deux principes essentiels :
mise en place de la phonétique ;
apprentissage des réflexes-oraux (grâce à la nanoradio).
Quand une leçon est présentée "oralement", de façon active pour l'apprenti, afin de lui faciliter l'acquisition du niveau "réflexe", l’apprenti en apprend la mise en image puis il étudie la relation entre la phonétique avec l’image.
La phonétique, abordée de cette façon (image) présente plusieurs avantages :
l'apprenti est plus motivé ;
l'intensité de son attention est plus élevé ;
il, ou elle, devient plus créatif, plus créative…
L’acquisition d’un mode de dual raisonnement :
l'acquisition permet, à l’aide de nombreux exemples faisant ressortir la nature (IPMO) comme la richesse de la ressource, la logique (ou rupture de logique : déviance) de son mode de raisonnement, de retrouver soi-même la suite d'images en chargeant l’intelligence afin de décharger (les parasites). Ainsi la mémoire devient purement linéaire.
l'acquisition résulte d’une réflexion approfondie sur les mécanismes phonologiques, morphologiques comme syntaxiques, le tout, dans un langage parfaitement accessible à l'apprenti.
l'acquisition revient à trier par l'image, très clairement (MCR), tout ce qui est étudié oralement.

II. LA MÉTHODE AVEC SES DUALES TECHNIQUES

Chaque cours est rythmé par les temps suivants :
  1. écoute d'une expression, d'une phrase ;
  2. étude de l'idée.
L'apprenti est invité à l'observer lui-même, de façon à en découvrir avec le professeur les différents aspects ou avantages.

L'idée de base qui aura été "découverte" puis "établie", en vérifiant si elle résistent à la confrontation :
  • prévision (théorique) / résultat (pratique) ;
de l'expérience de tout un chacun, parmi tout un chacun, sera plus facilement mémorisée.

Présentation orale puis répétition du vocabulaire nouveau (jamais plus de 2 idées (1 nouvelle+1 vue la veille) par séance car elle va être assimilés de façon active par l'apprenti, c'est-à-dire réutilisables immédiatement en souplesse, au rythme de l'apprenti).

Écoute puis répétition de l'idée nouvelle (sans support écrit, c'est-à-dire, mis en image mentalement).

Exercices oraux de transformation de phrases, sur la leçon en cours comme sur les leçons passées, afin de mettre en place des réflexes d'élocution; exercices de dialogues entre le professeur avec les apprentis.

Travail personnel (une heure à une heure et demie hebdomadaire).

Cela consiste :
  • à apprendre oralement la leçon en cours ;
  • à apprendre les images d'une leçon antérieure ;
  • à en faire systématiquement les exercices ;
III. LE CONTENU DUAL CULTUREL

Le contenu dual culturel dépend beaucoup des besoins éducatifs comme des habituelles envies, exprimés par le dual groupe en musique, peinture, atelier d'écriture, ..., théâtre, cinéma, où le jeu de rôle de l'idiot, le fou, se trouve être fort utile, fonctionne, facilite quelque chose, pour faciliter quelque chose...

Sans la reconnaissance de
la valeur humaine de la folie,
c'est l'homme même qui disparaît.
Dixit : « François Tosquelles. »

Le contenu dual culturel s’adapte à l'intensité de la crise de conscience contemporaine, en innovation neuronale en télémédecine usant de scanner télé médical pour interface neuronale invasive,
crise de conscience exprimée grâce aux développements linguistiques du jour, mettant en adéquation :
  1. la « duale » philosophie « politique bio politique » ;
  2. la « maturité d’esprit » de « dual peuple » Français ;
les logiques qui ont engendrées le contenu dual culturel grâce à la méthode de conceptualisation relativisée aux trois logiques (duale santé, duale gouvernante, duale technique) pour les duaux kernels web 4.0, grâce au tripode de poche personnel, biopolitique (bio éthique, bio droit, bio pouvoir).

C’est un exemple d’application de la méthode de conceptualisation relativisée aux problèmes de la création comme du pilotage d'un OS web 4.0 civil libre démocratique suivant le point de vue d'un trois sources (dual kernel) :

(Psychobiologie, Nanomondes, Libre)

La Méthode de conceptualisation relativisée (MCR) inventée par la physicienne Mioara Mugur-Schächter dans le cadre d’un approfondissement de ses recherches en physique quantique se révèle être une méthode particulièrement performante pour l’ensemble des disciplines scientifiques.

Au-delà, la méthode est appelée à modifier la partie de la philosophie qui étudie les sciences pour déterminer leur origine logique, leur valeur, leur portée, plus généralement l’usage des langages appliqués à la représentation de ce que le citoyen (vierge ou porteur de biopuces) d'une République démocratique pense percevoir, grâce à ces cinq sens, du monde extérieur à son couple (esprit, corps), son dual voisinage. Karl Popper : une épistémologie de l’émergence.

Par exemple, dans notre couple (communauté des territoires numériques, communauté bio numérique), c’est-à-dire, dans notre couple (rue, web) d'OS web 4.0, notre exemple vise à montrer comment la MCR, convenablement appliquée, pourrait éclaircir considérablement nos discours "scientifiques-politiques-industriels" relatifs à la grande crise contemporaine de la conscience systémique :
  1. Administration publique : Dual prince, État secret où siège Rœm ;
que nous subissons dans nos années 10.

En effet, grâce au tripode de poche personnel, biopolitique (bio éthique, bio droit, bio pouvoir), d'un système vivant "scientifiques-politiques-industriels" avec sa MCR on peut éclaircir ses discours, autour de soi comme en soi.

Duale Civilisation :
  • préparation aux « stages d’été » puis « bilan des séjours » :
    • cours théoriques, travaux dirigés, travaux pratiques.
Observation :
  • anthropologique culturelle (micro sociétés schizophrénique, ..., trisomique) ;
  • neurologique
  • psychologique ;
  • biologique ;
  • historiques ;
  • philosophique ;
  • événementielle ;
  • politique bio politique :
    • développement de l'usage du tripode ;
      • (bio éthique ; bio droit ; bio pouvoir) :
        • pour les options sociales de la télésanté ; ...) ;
  • ... ;
  • linguistique.
 
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